羽毛之輕，意義之重——羅貴祥教授

回顧由人文學課程到學系的發展，課程內容的規劃隨著時間有不少的改革。羅教授表示人文學課程初創的十年，老師大多都是教授原本已經組織好的科目，內容上可由老師自己調節；直至後來慢慢發展，做了幾次認證，例如是ACP Visits（Academic Consultation Panel Visits），開始可以改革和設計多一些新的課程、科目，在那個時候才設計新的科目；也因為要符合社會新的需要和認證的要求，從而在後來新設一些不同的科目。所以在經歷了幾個不同的改革階段後，不同年代的學生接觸到的科目也會有所不同。此外，羅教授也指，解構二元對立不是旨在黑白分明那麼簡單，不是媒介現今所投射出來的東西，重點而是在於兩極之外的中間，其實還有很多複雜性可以討論，還有空間可以做到不同的事情。他指這個是人文學系的教學方針和研究方向，同時也是希望學生可以吸收到的批判性思維。他深信，當世界的意見越走向兩極化，他們所扮演的位置就越顯得重要，更加需要肩負責任，教育學生要減少兩極化的思考，而且在思考時要有多一些不同的角度，「在越來越趨向兩極化的世界，我們能夠扮演的位置反而是更加重要。當然可能沒人認同，或者越來越少人認同，不過當我們有這個信念時，便會知道自己找到甚麼位置、做到應該要做的事情。」而他也認為學生在讀完人文學之後，對事物的確會有不同的看法，也會在某些場合裡能夠提供多一些不同的觀點或選擇。當社會把人們同質化（Homogenize）的時候，其實是需要出現一些不同的觀點，雖然不知道這些觀點的出現是否會帶來很大的改變，但社會實在是需要這種眾聲喧鬧的環境。

白駒過隙，轉眼已過三十載，人文學系在這三十多年來發生過很多不同的轉變，多年來一直陪伴和見證著學系發展的羅教授也有一些感想。他說「人創」，即是人創造環境。「人創」中的「人」當然不只是指個人，因為「人文」是包括人與人之間的同理心、互相關懷和支持，從而去創造環境；也是因為由人創造出現今的許多問題，所以也要由人去收拾好，「這三十年來，我們經歷了這些事情，若有未來三十年的話，可能也要秉承著這個精神，去處理由人製造出來的問題。」正如羅教授所言，人在創造環境的同時，也會製造一些問題出來，理應也要由人們自己去收拾和處理。至於解決這些問題的方法，在不同因素的影響下，恐怕沒有一個標準的答案。然而，正因為沒有標準答案，使用批判性思維作為解決問題的思考方式尤為重要，要作出理性、客觀的分析和判斷，這樣才能夠最有效和準確解決問題，而這正是人文學所提倡和看重的思維能力。